华外(wài)双语教育 | 仅剩少(shǎo)量春季学位，這(zhè)次绝不错过

                            面对家長(cháng)们各种

                            “上(shàng)班带娃难”

                        如(rú)何從(cóng)寒假顺利过渡到春季班？

                          宝贝天天喊着来上(shàng)学？

                        众多家長(cháng)认可(kě)的学习方式究竟？

                      Dodo老(lǎo)師(shī)即将带你打卡“我们的课堂”

                  宝爸(bà)宝媽(mā)们所关心的問(wèn)题，下(xià)文一(yī)定可(kě)以给到您答(dá)案

打卡1 · 我的主题探究

  课程导入開(kāi)始“玩(wán)”？外(wài)教课堂這(zhè)样“玩(wán)”？户外(wài)探究拼命“玩(wán)”？如(rú)何让孩子觉得学习，是一(yī)件有趣好玩(wán)的事，是老(lǎo)師(shī)们课题设计的首要(yào)条件。

  “老(lǎo)師(shī)，今天我穿越了(le)，也是个古人(rén)了(le)！”——主题探究《华鲤节：传承中华文化》

  礼耀中华，知行(xíng)合一(yī)，10月的主题设置中老(lǎo)師(shī)带着大家玩(wán)了(le)一(yī)轮穿越，從(cóng)一(yī)撇一(yī)捺的書(shū)法体验，《三字经》的擂台挑战赛，《弟子规》的场景演绎，再到“华外(wài)有礼”書(shū)畫(huà)大赛……当知识性与趣味性碰撞出了(le)火(huǒ)花，当传统文化饱含新鲜活力，用新的姿态出现与孩子同頻(pín)对话，他(tā)们能(néng)不爱吗？一(yī)个课题，多种形式的探究手段，实属是园區(qū)教学设计的日常。

  “我刚做(zuò)了(le)一(yī)本自(zì)己的書(shū)。”——户外(wài)主题探究《故事的世界 · 走进青少(shǎo)年(nián)宫》

  关于阅读，我们会在园區(qū)里具有2000册藏書(shū)的悠贝图書(shū)馆里畅游，也会伴着阳光(guāng)，听着風(fēng)声在森林公园里手舞(wǔ)足蹈地(dì)表演，甚至会用一(yī)天的教学時(shí)間(jiān)带孩子探秘黃(huáng)埔區(qū)青少(shǎo)年(nián)宫。一(yī)个个可(kě)爱的小读者席地(dì)而坐(zuò)，在老(lǎo)師(shī)的引导下(xià)，孩子们尝试用综合材料动手制作(zuò)属于自(zì)己的一(yī)本“書(shū)”，打開(kāi)“我”的故事世界，用艺術(shù)语言记录学习过程中的所見(jiàn)所闻。

“Amy老(lǎo)師(shī)，我考考你，地(dì)铁21号线神州路下(xià)一(yī)站是什么呀？”——户外(wài)主题探究《我们去旅行(xíng)》

  為(wèi)了(le)這(zhè)趟旅行(xíng)，前一(yī)天课堂上(shàng)孩子需要(yào)和(hé)老(lǎo)師(shī)探讨出不同的出行(xíng)方式，虽说我们的目的地(dì)相同，但(dàn)方式却能(néng)有千万种组合。提前规划好路线后，我们首先到超市选购旅途的必需品，在公交站认识站点，了(le)解上(shàng)下(xià)车须遵守的规则要(yào)点，最终到达景區(qū)開(kāi)始学习各种安全标示，孩子们脑海(hǎi)里形成初步的印记后，老(lǎo)師(shī)便開(kāi)始创设场景了(le)：

  “哎呀，Amy老(lǎo)師(shī)肚子不舒服，請(qǐng)問(wèn)小朋(péng)友(yǒu)们知道(dào)洗手間(jiān)在哪吗？”捂着肚子，神情痛苦地(dì)说道(dào)。

  “老(lǎo)師(shī)，牌子上(shàng)有洗手間(jiān)的标志，它的箭头指着那(nà)边呢！”從(cóng)孩子们急促的声音中便知道(dào)他(tā)们已经投入其中了(le)。

  “除了(le)公交站，你们仔细观察附近还有什么交通(tōng)工(gōng)具可(kě)以返回园區(qū)？”

  “可(kě)以走路的，也可(kě)以坐(zuò)地(dì)铁呢。”

  Ryan指了(le)指马路对面的站点，這(zhè)对于熱(rè)衷于交通(tōng)工(gōng)具的他(tā)显然是一(yī)个小Case。 用孩子的语言，运行(xíng)他(tā)们的逻辑，让他(tā)们在学习过程中找到探索的樂(yuè)趣，激发他(tā)们对世界的求知欲后，老(lǎo)師(shī)的教学便水到渠成了(le)。

  户外(wài)探索是幼儿教育的有益延伸和(hé)必要(yào)补充，每天至少(shǎo)1小時(shí)的体能(néng)运动和(hé)每周自(zì)然探究也是园區(qū)课程设置里的重要(yào)组成部分。我们引导孩子用所有的感官去探索，真正地(dì)走出课堂，观察和(hé)聆听周围发生的事情，触摸他(tā)们可(kě)以触及的事物(wù)，一(yī)点一(yī)滴建立起对世界的最初认知。

打卡2 · 沉浸式双语教学

  园區(qū)所主导的“沉浸式中英双语教学”，不仅是发生在课堂里，而是营造浸润式的英语教学环境，在孩子一(yī)日的幼儿园生活里，针对学习、饮食作(zuò)息、自(zì)主探究等每一(yī)个板块，外(wài)教老(lǎo)師(shī)都(dōu)会融入其中，和(hé)孩子们同頻(pín)交流。孩子喜欢游戏，因為(wèi)這(zhè)是孩子对世界的一(yī)种研究和(hé)探索的方式，每一(yī)天的英语课堂，大概是他(tā)们最期待的学习時(shí)光(guāng)了(le)。

  课程的设置坚持“探究、游戏、体验”的教学理念，让孩子尝试主导自(zì)己的学习，自(zì)己解决問(wèn)题，更好地(dì)启发探索世界和(hé)创造想象力的本能(néng)。外(wài)教老(lǎo)師(shī)通(tōng)过自(zì)然拼读、戏剧课堂、动畫(huà)儿歌(gē)、搭建场景互动及英语绘本阅读等多元的教学用具，很(hěn)快(kuài)就建立起了(le)互动性的学习氛围。能(néng)将课堂玩(wán)起来，孩子能(néng)不爱吗？真正的教育的任务，就是让学生熱(rè)爱学习，并把学习的熱(rè)情保持终身。

打卡3 · 关注每一(yī)个孩子

  內(nèi)面积3100多平方米，配备户外(wài)运动场地(dì)，整个的空間(jiān)设计正如(rú)大自(zì)然森林一(yī)样，教室之間(jiān)没有固定的墙壁，多元共享、空間(jiān)广阔、没有边界。除了(le)常规教室，还有图書(shū)馆、生命科学馆、美工(gōng)坊、演艺中心、艺術(shù)長(cháng)廊、舞(wǔ)蹈室、感统训练室等功能(néng)室，涵盖了(le)运动、科学、音樂(yuè)、舞(wǔ)蹈等课程。

  营养師(shī)根据幼儿营养搭配标准设计每周菜单并注明(míng)日期公布，每天安排两餐两点，餐点均由华師(shī)外(wài)校“5A级别”的食堂提供，独立分装，保证食品安全，满足孩子生長(cháng)发育和(hé)活动所必需的营养。提供校车接送服务，路线安排覆盖园區(qū)附近多个小區(qū)，有效解决家長(cháng)上(shàng)下(xià)班接送难的問(wèn)题。

  在联合國(guó)儿童基金(jīn)会与高瞻课程指导下(xià)，华外(wài)双语幼儿学园完成了(le)0-6岁（Ⅳ阶段）评估体系的整体设计：從(cóng)九大领域、36项评价项目对從(cóng)2-6岁婴幼儿成長(cháng)进行(xíng)细分的测评，根据入学评估—期中评估—期末评估建立成長(cháng)档案，為(wèi)学員(yuán)開(kāi)展评估并出具成長(cháng)报告。关注孩子的“共性发展”外(wài)，同样兼顾其“个性发展”的需求，发掘儿童成長(cháng)的更多潜能(néng)。

2021年(nián)春季班招生对象

  面向2-6岁幼儿，不限國(guó)籍和(hé)户籍，即日起接受线上(shàng)/电话登记报名。报名成功后，学校将根据报名情况按先后顺序通(tōng)知家長(cháng)参加面谈，届時(shí)将由招生老(lǎo)師(shī)致电联系。2021年(nián)春季班仅剩余10席学位，下(xià)方扫码可(kě)登记预约，我们期待您的到来！

                        扫码预约咨询2021双语绘本冬令营同步招生

                              咨询熱(rè)线020-32051780

园區(qū)地(dì)址：广州黃(huáng)埔區(qū)科学城优托邦B座1-2楼